李泽湘1.7万字阐述如何培养下一个“大疆”

1）跨学科培养：学生来自设计、机械、自动化、信息工程、计算机和数学六个学院的相关专业。因广工校园紧邻黄埔军校旧址，我们把第期 80 多位同学简称为黄埔期学员。图 15 为广东工业大学粤港机器人学院组织架构和学缘结构示意图。学生从某专业进来，毕业时还拿该专业学位。学生除了本专业的课程外，还参与系列跨专业项目课程学习。这些课程以问题为导向。在老师的协助下，跨专业的项目组要完成系统的设计、分析、制造与调试。通过项目讨论与评估，学生不止学会理论与实际的结合以及工程工具的灵活应用，还掌握了项目管理、沟通和团队合作等技能。最重要的是也参与和了解机械同学的机械设计与制造、电机同学的电路设计与制造、软件同学的软件设计等等。通过比赛和项目评估与展示，学生从被动学习变为主动学习，把(同行与竞赛)压力转化为学习动力、激发了学习热情并提升了自学能力。

图 15 广东工业大学粤港机器人学院组织架构和学缘结构示意图

2）专业课程改革：在增加项目课程和数理基础课程的同时，总学时和总课程数大幅度的减少。是裁剪些没必要的课程，二是整合些相关的专业课程。通过引入实验环节来协助学生理解和融会贯通相关专业知识。比如，机电专业的电路与模拟电子技术两门课被整合成电子与电路学门课（4 学分），理论力学、材料力学、热力学与流体力学四门课被整合成工程力学（4 学分）门课，控制工程、机电传动与控制和工程测试技术三门课被整合成传动与控制（4 学分）门课。最后，机电专业的总学分为 156.5 学分（减少 15%），课程数目在 35 门课左右（减少 50%）。

（编辑：宁波网）

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