李泽湘1.7万字阐述如何培养下一个“大疆”

在信息技术高度发达的今天，一个科技创业公司成功的关键就在于迭代的速度与成本控制（Jacobs 博士的观察）。如何产生好的创意？如何研制出代又代的样机？如何从市场的反馈去提取下步努力的信息？什么样的人才标准和相应的人才培养方案、包括课程体系，能够让学生成为优秀的科技创业者(entrepreneurs and intrepreneurs)？

美国工科认证委员会 (ABET 2000) 对工科学生应该具备的能力有个非常系统和科学的陈述，一共 11 条（简称“人才标准 A-K”），可概括为如图所示的三大部分：分析能力 (Analytic Skill)、动手能力(Hands-on Skill )和生活能力(Life Skill)，具体如图 14 所示。

图 14 ABET 2000 工程领域的完整人才标准

很多知名学科（系）的人才培养标准，虽然表达形式略有不同、但其本质与以上几条相差无几。分析能力的第条强调的是把数理和工程理论知识应用到实际问题中去，而不是上了多少门课或者考试成绩如何。我们常把那些能上课能考试的学生称为“学霸”而膜拜，这就不定合适了。

动手能力的第层次是基本功。每个工科学生都应该具备。达到第二层次才能成为合格的工程师。如果能够达到第三层次，即通过观察市场需求去寻找痛点问题，并能找到解决该问题的工程方法，也就具备了科技创业者最重要的能力了。工程问题往往都不是单打独斗能解决的，它需要团队合作。而有效的沟通和表达自己想法的能力对于打造一个优秀的创业团队也就变得至关重要。在技术快速发展的今天，课堂上学的很多东西很快就过时了。而创业过程中又会碰到很多之前没见过的新东西。学会如何学习、终身学习，始终保持好奇心才是最根本的。

B. 新工科教育实践：粤港机器人学院

确立新工科教育的定位与目标后，人才培养方案可根据学校、学生和周边环境的特点来合理设计。以下我们将重点介绍松山湖机器人产业基地与广东工业大学合作创办的粤港机器人学院案例。该项目合作方还包括香港科技大学机器人研究所和东莞理工学院。

创办于 2015 年的松山湖机器人产业基地是一个以机器人和智能硬件为主的新型孵化基地。目前在孵的团队和企业有近三十多家。创业者以年轻的大学生或研究生为主。业务范围从核心部件到机器人再到系统集成。设计、芯片、机器人、机电体化、智能制造、物联网、大数据和人工智能等技术渗透到各团队和公司的产品与运营中。

广东工业大学是所以工为主、工理经管文法艺结合的、多科性协调发展的省属重点大学，是广东省高水平大学重点建设高校，学校共设有 19 个学院、4 个省攀峰重点学科级学科、31 个二级学科博士学位授权点，现有在校学生 45000 人。

2014 年，有感于东莞产业转型升级的需求，我向松山湖和东莞市政府提出了建立松山湖机器人产业基地的设想。利用东莞被誉为“世界工厂”的产业链资源和我在过去十多年深圳东莞创业孵化的经验，把香港、内地和国外有志于机器人领域创业的年轻人吸引到松山湖，帮助他们实现他们的创业梦想，也为松山湖和东莞培育批新型科技公司。机器人基地的建设需要大量的有创新创业能力的工程师。而这恰是东莞的短板。经过与广东工业大学陈新校长的深入沟通，我们决定联手建立所新型的人才培养机构--粤港机器人学院。为松山湖机器人产业基地提供有双创能力的工程师的同时，也为广工的工科教育改革提供有益的经验。

改革前状况：以机电工程学院为例，之前学生先报考该学院的某个二级学科专业，如机械设计与自动化（该院共 5 个二级学科），再按照该专业的培养方案完成四年的大学课程学习。学生通常要完成至少 184 学分（大约 74 门课程）。因考研或者找工作等原因很多学生会选择用前面三年时间修完所有的课程（之前清华自控学生三年 73 门课，中科大自控 63 门课）。每学期至少 9 门课程意味着学生从早到晚都处于一个填鸭式的学习状态中。深度的研究后更发现学生无论是上数理课还是实验课基本都在走形式。

四句话形象的概括现有培养方式：专业细分化、基础形式化、实践虚拟化、知识碎片化。如此培养的学生是难以担当大任的。

机器人学院的改革从以下几个维度切入：

（编辑：宁波网）

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